口語交際同讀一本書教學設計及反思課件部編版

不同的書籍有不同的讀書感悟，這里分享是口語交際同讀一本書教學設計及反思課件ppt，閱讀往往能喚起讀者獨特的感受，即使讀同一本書，不同的讀者，心得體會也可能不一樣。

口語交際同讀一本書教學設計及反思課件預覽

課前解析

關注多角度的讀書交流：

交流前做好充分的準備，可以選擇大家感興趣并有一定討論價值的話題，并圍繞話題準備交流時的具體內(nèi)容。

交流時要認真傾聽別人的發(fā)言，一是要準確理解別人的想法，二是對不同的看法思考他們的理由是什么。

交流后要及時進行總結：一、可以從主要內(nèi)容、評價主人公、讀書感受等方面進行總結，引導學生加深對書本內(nèi)容的理解。二、可以交流從書本內(nèi)容聯(lián)想到相似書籍、聯(lián)系到現(xiàn)實生活等方面的話題進行總結，引導學生遷移閱讀、聯(lián)系生活思考；三、在交流表達方面的話題可以進行總結，引導學生進行積累、模仿或創(chuàng)編……還可以從自己對這本書有什么新的想法等角度進行多方面的總結。

關注小貼士：通過交流同一本書的讀書心得體會，分享閱讀收獲，激發(fā)學生讀書的興趣，有意識培養(yǎng)學生引用原文說明觀點能力，提高學生勇于表達自己想法的意識。要注意的是：一是“引用原文說明觀點，使觀點更有說服力”，引導學生表達時要有理有據(jù)，讓別人接受和理解自己的觀點；二是“分辨別人的觀念是否有道理，講的理由是否充分”，引導學生傾聽的時候要思考別人的理由是什么，分辨別人的觀點是否也有理有據(jù)。

《口語交際同讀一本書》教學反思

《口語交際：同讀一本書》本課的教學設計緊扣“一個目標”，突出“雙邊活動”，圍繞“三條主線”。

“一個目標”是通過這一課的學習，“同讀一本書”；在此基礎上，學會傾聽與表達自己的觀點�！半p邊活動”是教學過程中的每一個環(huán)節(jié)對教師的教和學生的學都作了明確的設計和指導�！叭龡l線”是：一、以關注學生成長為線。整個教學活動始終以提高學生的語文素養(yǎng)為目標，以促進他們的發(fā)展為主旨，每一項活動的目的直接指向?qū)W生的成長。二、以問題為線。整個教學活動始終注重引導學生自己提出問題，自己解決問題，在“自問”和“自探”中實現(xiàn)教學目標。三、以語文訓練為線。整個教學活動始終注重進行聽說讀的訓練，教學的過程就是聽說讀的訓練過程。在教學過程中，“三條線”平行展開，“三線并舉”，有機結合。

所以，我的教學主要從以下幾個方面著手：

（1）適當拓展故事內(nèi)容以激發(fā)學生的閱讀興趣。以《湯姆?索亞歷險記》這本書為例，從課本涉及故事內(nèi)容出發(fā)，引導學生質(zhì)疑，圍繞以下話題交流讀書心得與感受。這本書講了一個什么樣的故事?你怎樣評價主人公？你對哪個人物印象最深？為什么？有沒有什么地方讓你覺得困惑，或是感到奇怪？有沒有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節(jié)？讀這本書的時候，你想到了哪些相似的書，或是想到了生活中的哪些人？故事的結局你喜歡嗎？如果你來寫這個故事，你會怎么寫？

（2）整個課堂重點交由小組自主探究，合作交流。從上面選擇一兩個大家感興趣的，值得討論的話題展開深入交流。如：在湯姆這些冒險的經(jīng)歷中，你覺得最驚險的是什么？哪些情節(jié)特別吸引你？說說這個片段中你感覺精彩的地方。你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？在這段歷險中，你對湯姆有了怎樣的認識。請正在閱讀或已經(jīng)閱讀本書的同學相機介紹。所以，很多學生都躍躍欲試，介紹得眉飛色舞，眉開眼笑。其他同學聽得也津津有味。我從他們的表情可以看出他們的無比羨慕。相信他們課后也一定會去主動閱讀這本書。

教學本課，我最大的感受就是全班學生都能津津有味地思考、討論與表達，真正地跟著我走進了作品，走進了湯姆，使他們能在快樂的課堂氛圍中迸生了濃濃的閱讀興趣，也收獲了閱讀的方法。

不足：最大的遺憾是在學完本文之后的一個階段，沒有及時和學生開展《湯姆?索亞歷險記》的讀書交流會，沒有及時結合生活談體會。我如果把問題設計成“你遇到過哪些不幸或困難？你是怎么做的？認識了本文中的湯姆，你以后再遇到類似的問題，又會怎樣做呢？”這樣學生的導向性會更強，與自己的生活結合起來，也能形成自己的價值觀。