十葉藝術(shù)在線(xiàn)教育app

十葉藝術(shù)APP，是十葉藝術(shù)專(zhuān)屬打造的教育在線(xiàn)直播學(xué)習(xí)軟件，
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十葉藝術(shù)在線(xiàn)教育app常見(jiàn)問(wèn)題

怎么培養(yǎng)孩子的藝術(shù)細(xì)胞

當(dāng)一個(gè)孩子和媽媽一起布置茶席、嘗試茶道時(shí)，他聞得到茶的香氣，聽(tīng)得到沸水入壺的聲音，看得到茶湯流動(dòng)的色澤，懂得端坐等候一杯香茶帶來(lái)的安靜恬然。孩子的五感在這個(gè)過(guò)程中是全方位打開(kāi)并連接的。

這一切儀式感給孩子帶來(lái)的感受，會(huì)長(zhǎng)久地存儲(chǔ)在頭腦之外的記憶里。美好的聲音、色澤、味道加上流經(jīng)心里的溫暖，這比記住所有茶具的名稱(chēng)和茶道流程更接近美育的實(shí)質(zhì)。等他長(zhǎng)大之后，就會(huì)比別的小孩多一分對(duì)生活審美的追求和能力。

孩子又是天生的創(chuàng)造家。我們帶著孩子參觀餐吧的后廚，他們感受到原來(lái)咖啡館、餐吧的后廚是與家里的廚房不一樣的，而且每個(gè)孩子的發(fā)現(xiàn)都不同。接下來(lái)我們請(qǐng)孩子自己設(shè)計(jì)一家咖啡館，于是孩子們的作品五花八門(mén)，有的孩子的咖啡館直接開(kāi)在咖啡樹(shù)下，有電梯摘了豆子下來(lái)烘干磨碎，做給媽媽一杯最新鮮的咖啡。

可見(jiàn)，生活中處處都有美育的機(jī)會(huì)，烹飪、閱讀、旅行……當(dāng)我們?cè)谏�活的方方面面都記得加入一點(diǎn)對(duì)美的營(yíng)造、記錄和追求，孩子用五感接收到的世界就會(huì)大不相同。

“我喜歡將孩子的內(nèi)心比作一個(gè)收集美和創(chuàng)造的圖書(shū)館，館里藏品越多，這個(gè)孩子的內(nèi)心就越豐盈�！币粋�(gè)孩子內(nèi)心越充盈，用來(lái)應(yīng)對(duì)未來(lái)的積淀就越豐盛。

藝術(shù)，是和生活緊密連接的一體

“有一天早晨，我家和平時(shí)一樣忙碌，充斥著我催促孩子動(dòng)作快點(diǎn)再快點(diǎn)的聲音。這時(shí)候我看到我家哥哥站在窗邊看著外面發(fā)呆。著急不要遲到的我一下子心頭火起，問(wèn)他：你在干嘛哪？他回過(guò)頭，面帶委屈地說(shuō)：“我在看云�！�

我真抱歉這么蠻橫地打斷了孩子那個(gè)珍貴的審美時(shí)刻。

在孩子的世界中，感受美的時(shí)刻無(wú)處不在，作為成人，可能我們要做的就是多觀察、多接納，給孩子更多安靜的空間去發(fā)現(xiàn)美。

關(guān)于藝術(shù)家如何培養(yǎng)孩子的審美，我也曾經(jīng)陷入過(guò)誤區(qū)�？粗�我的藝術(shù)家朋友們，那么輕松地帶著孩子，從來(lái)不會(huì)刻意地進(jìn)行任何藝術(shù)上的培養(yǎng)和引導(dǎo)，我曾經(jīng)一度以為我也可以什么都不做。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)藝術(shù)家朋友們不是什么也不做，而是把所有的美育，都在不經(jīng)意間融進(jìn)了生活里。

舉個(gè)例子，我的一位策展人朋友因?yàn)楣ぷ麝P(guān)系，他經(jīng)常需要帶著孩子去參加各種大大小小的展覽，每次她觀察孩子都是在瘋跑、和小朋友玩兒、去找好吃的……并沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這個(gè)孩子安安靜靜規(guī)規(guī)矩矩地看展。但當(dāng)孩子大一些開(kāi)始有了作品上的創(chuàng)作和輸出后，我這位朋友驚訝地發(fā)現(xiàn)，孩子的作品和前不久才去過(guò)的某個(gè)展覽的作品風(fēng)格非常相似。我們都感覺(jué)很驚嘆：孩子的觀察力和吸收力和我們大人想象的完全不一樣，他們的五感敏銳，只要在這個(gè)場(chǎng)域里就可以吸收到他們需要的信息。

再比如我的一個(gè)藝術(shù)家朋友，經(jīng)常需要在工作的時(shí)候帶著孩子去工作室，為了安撫孩子，可能隨手就會(huì)給孩子一些材料，比如粘土、陶土或者畫(huà)具，打發(fā)孩子到一邊去玩。孩子就很自然地拿著這些材料去進(jìn)行創(chuàng)作，他們本來(lái)就是天生的創(chuàng)造者。也就是說(shuō)，這些孩子看起來(lái)完全沒(méi)有刻意地學(xué)習(xí)藝術(shù)，但在他的生活中，就自然而然發(fā)生著各種創(chuàng)作的氛圍和可能性，這些就是我所謂的美育需要營(yíng)造的環(huán)境。所以作為零基礎(chǔ)的素人，“什么都不做”可能就意味著我們的孩子失去了生活中的藝術(shù)環(huán)境。

我們不需要刻意地學(xué)習(xí)藝術(shù)，而是把藝術(shù)變成生活的一部分。

不打擾，孩子是天生的創(chuàng)造者

曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)真實(shí)的案例：一次我們?cè)谝粋�(gè)小區(qū)舉辦創(chuàng)意活動(dòng)，請(qǐng)小區(qū)的孩子們把小區(qū)的井蓋都涂上顏色和圖案，為冬天增加一些色彩。孩子們玩得都很開(kāi)心，但是特別常見(jiàn)的就是，一個(gè)專(zhuān)心致志涂鴉的孩子身邊，可能會(huì)站著一位老人，爺爺奶奶或者姥姥姥爺，也有爸爸媽媽。這些大人就會(huì)忍不住給孩子提供各種熱心的意見(jiàn)，比如這兒要加一個(gè)線(xiàn)條啊，怎么不加一個(gè)邊兒啊？這樣會(huì)更好看呀。小朋友們有的很聽(tīng)話(huà)，大人總說(shuō)那就照著畫(huà)吧，有的不那么聽(tīng)話(huà)的，被大人說(shuō)煩了，就扔下筆不畫(huà)了。后來(lái)我們想了一個(gè)主意，給大人們也分發(fā)畫(huà)具，請(qǐng)大人們安靜地自己做創(chuàng)作。可有意思的是，這些很喜歡指揮孩子出主意的大人在面對(duì)畫(huà)筆的時(shí)候卻退縮了：我不行，我不會(huì)……

其實(shí)，這是我們?nèi)诵怨餐ǖ囊粋�(gè)弱點(diǎn)，需要每個(gè)人去覺(jué)察自己：我們?nèi)滩蛔⊥ㄟ^(guò)孩子去實(shí)現(xiàn)一些我們力所不能及的事情，嘗試從中找到自己的價(jià)值。小到畫(huà)畫(huà)，大到安身立業(yè)。

那么回到美育這件事，我們是不是可以退后一步，給這些天生的創(chuàng)造家一些空間，不去打擾呢？在孩子尋求幫助的時(shí)候再出手，也是對(duì)孩子的一種尊重。這種轉(zhuǎn)變，從覺(jué)察開(kāi)始，需要實(shí)踐、練習(xí)和反復(fù)試錯(cuò)。