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先談談利,教育部提出“停課不停學”,提倡網絡教學,其出發(fā)點和意義是絕對好的。
1.疫情持續(xù)時間較長,網課無疑是當下保證學生學業(yè)最直接有效的方法,避免學生的學業(yè)進度嚴重滯后;
2.靈活便捷。網課打破了傳統教學的時空局限性,學習時間和地點靈活,可以反復觀看學習,免去路上奔波,在一定程度上也節(jié)省了學生很多時間;
3.教育資源豐富。網課不再限制學生僅聽一家之言,而可以博采眾長,名師課堂觸手可及,對于興趣廣泛熱愛學習的學生,也可以抓住這個機會學到更多感興趣的課程,拓寬知識面。
但相對于傳統教學,網課依然存在諸多不足,主要有以下幾個方面。
1.容易陷入形式主義。網課的最終目的是讓學生能學進去,并學到知識,盡可能提高學生居家的學習效率。相對于傳統課堂教學,網絡居家學習更考驗自制力,網課也相對更加枯燥,若學校僅僅為了完成上級下達的任務,老師上課只是重復講讀課本和PPT,班主任每天熱衷于定點打卡、穿校服宣誓,而忽略了學生的感受,這樣的形式化網課不會受到學生的歡迎,不僅效果差,更浪費學生時間,甚至激發(fā)學生厭學情緒;
2.有一定的設備和操作要求。網課是信息化時代的產物,軟硬件兼?zhèn)洌拍鼙WC網課的順利進行,對于許多貧困地區(qū)和家庭,以及網絡不好的學生來說,這無疑是雪上加霜;部分教師對網課不太熟悉,網課軟件的運用,對一部分年長的教師,也是一種考驗;
3.網上教學效果難以保障。網課是遠程教育培訓,學生與老師互動難度加大,授課老師很難直觀了解到學生對知識的把握程度,也限制了學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮,使得學生更多在被動接受知識的灌輸,而這個過程,尤其是在家庭這個干擾因素和誘惑因素極多的環(huán)境下,極其考驗學生的聽課效率和自制力。同時不少學生發(fā)聲,每天緊盯屏幕長達十個小時,對視力有較大的傷害,一天下來頭暈目眩疲憊不堪。
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更新了若干功能~
優(yōu)化了一些細節(jié)~
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