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本堂課基本已達到任務型教學目的,同學們基本能夠比較好的掌握該課時的任務,在教學環(huán)節(jié)設計上,層次分明,做到由易到難的進程,但是,幾個不易發(fā)音的單詞落實并不是非常到位,如教授kite,可以強調元音ai ai ai kite kite kite fly fly fly運用chant進行練習,當教授過單詞后,讓學生個別認讀時,使學生在短時間內對單詞讀音進行集中復習,效率極高,并且用獎品激勵學生讀單詞,促使學生之間互相學習,很好地掌握了學生這一心理特征。但是,讀單詞環(huán)節(jié)可以做更好的改進:學生齊讀幾個單詞后,讓學生再聽一次默記,然后給他們準備時間練一練,再進行反饋,這樣讓學生有心理和讀音上的準備,給學生營造安全的氛圍。反饋時,根據學生掌握單詞的個數,發(fā)放不同的獎品,體現分層目標,使每個層次的學生都能有參與其中的機會,擴大活動操練面。還有就是本課在教完單詞后,應讓學生聽、認讀單詞,進行猜一猜的簡單活動操練單詞,之后,再讓學生讀單詞。我們一堂課中,有詞肯定就有句:句不離詞,詞不離句,要有主句型,并且課堂要以主句型為主線貫穿始終。本課拓展活動的句型為“l(fā)ook,I have a …me too …”,以學生已學知識為基礎,新舊知識結合,但在學習單詞時,僅僅是老師很少的滲透,并沒有學生參與,可以再單詞練習時,比如發(fā)給學生氣球時,可讓學生對著下面同學說;Look, I have a …..進行提前操練。這樣為后面的學習更作鋪墊。

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