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東坡學(xué)堂
兒童和平條約課前文本解讀
1. 通讀第二單元:明確本單元圍繞“兒童生活”這個話題,學(xué)習(xí)本組課文,旨在“隨時隨地關(guān)注兒童生活。關(guān)注兒童的理想、愿望、興趣、愛好,關(guān)注兒童的權(quán)益……”兩個關(guān)鍵詞:和平,平等。(引自《教師用書》第一單元說明)
2. 讀第4課課文。讀教師用書。
3. 思考:
《兒童和平條約》,關(guān)注的是全世界兒童共同的愿望——和平。
在整個火紅8月里,我坐在電視機前欣賞著一場場激情四射的精彩比賽,但有關(guān)“伊拉克玫瑰”的報道,卻時時讓我心有隱痛——冒著炸彈隨時在頭頂開花的生命危險訓(xùn)練,將恐怖分子的恐嚇性揣到口袋里艱難來到北京參加奧運會的坎坷經(jīng)歷,作為奧運選手,最大的心愿是擁有一雙屬于自己的球鞋,而不再穿著那雙補了又補還是炸口的,從約旦舊貨攤上買來的二手貨……心疼的,還有同樣來自伊拉克的雙人滑艇選手,整場賽事唯一沒有自己賽艇的選手,當(dāng)成功晉級資格賽后卻連一件像樣的賽服都沒有……還有被塔利班封殺多少年的阿富汗女運動員,夢想僅僅是在自己的家鄉(xiāng)也能有一條沒有硝煙的跑道,哪怕泥濘,哪怕不夠平坦不夠筆直……還有那些非洲骨瘦如柴的“大頭娃娃”小難民……還有越南半世紀(jì)前那場戰(zhàn)爭遺留下的千畝“地雷”良田,千萬無辜失去雙腿雙手的平民……他們有什么錯?要受到如此大的磨難?只因生于戰(zhàn)亂?
我的祖父輩也是從硝煙中摸爬滾打過來的:一個,帶著“匹夫有責(zé)”的血氣方剛,拋下堪比現(xiàn)在碩士文憑的高中學(xué)業(yè)只身沖往云南,在緬甸邊界那條舉世聞名的公路上,頂著日本鬼子的狂轟濫炸,開著重型卡車運送著轟轟軍炮,九死一生;一個,懷著中產(chǎn)主義的崇高理想,把左耳的聽力右手的小指,永遠留著朝鮮半島的深山溝里……亂世出英雄,不錯!但英雄是多少貧民百姓的血淚身軀堆砌而成的!
許是隨了年齡的增長,許是地球另一端的戰(zhàn)火硝煙,讓我對和平有了更直觀的認識,更強烈的渴望,然而,期望蜜里泡大的這一代孩子們,通過一節(jié)語文課,對“和平”的認識如何升華,也是“不可能完成的任務(wù)”。
戰(zhàn)爭,是人類劣根性的極致發(fā)展,要和平,其實換言之,是要力量!國力,實力,文化的力量,落后了,終究要挨打的!
面對“和平”這個語文課本里上座率相當(dāng)高的名詞,發(fā)起一通漫無邊際的感慨,騷人本性難改!回歸課堂,真的很害怕上成思品課,只在學(xué)生腦海里翩若驚鴻的蜻蜓點水,甚至,雪泥抓痕——這是個問題。于此無獨有偶的,還有一個關(guān)鍵詞的出現(xiàn)“環(huán)!保
如何少一些空話套話,如何直抵孩子心靈?是我一直為之困惑的問題,特別是這樣的“條約”式行文!還要背誦!郁悶至極!像《被帶里裝的是什么》那樣充盈真情實感,充滿張力畫面的文章都沒要求背誦!嘆——教出一幫小“口號”……
這一課,真不知如何教,三思之……
存疑:
到底是“劉玲”還是“劉玉玲”,課本上和《教師用書》上兩個版本,查資料,查不到,許是年代太久遠?存疑?待開學(xué)像教過本年段的老師請教。
(注:經(jīng)多方查證,為“劉玉玲”,課本有誤。)
兒童和平條約課件內(nèi)容節(jié)選
……
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.認識5個生字,并會寫8個生字。
3.理解課文內(nèi)容,理解《兒童和平條約》,并了解世界兒童渴望和平的美好心愿。
……
我們?nèi)澜绲膬和?向世界宣告:
未來的世界, 應(yīng)該和平。
我們要一個沒有戰(zhàn)爭和武器的星球,
我們要消滅破壞和疾病。
我們再也不要戰(zhàn)爭和饑餓,
我們再也不要無家可歸的事情發(fā)生。
……
1.讀了課文,你覺得宣告是什么意思?
2.全世界兒童向世界宣告了什么?
3.你從這個條約,想到了什么?
……
兒童和平條約課件內(nèi)容截圖
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