小學(xué)語(yǔ)文課堂app

小學(xué)語(yǔ)文課堂app是一款智能的語(yǔ)文學(xué)習(xí)軟件，為同學(xué)們帶來(lái)了同步課程的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，打開手機(jī)隨時(shí)可以找到要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課文，有詳細(xì)講解，非常適合提前預(yù)習(xí)！

小學(xué)語(yǔ)文課堂app特色

（1）課文朗讀是軟件最重要的輔導(dǎo)內(nèi)容。所有課文的高清配音，都是在嚴(yán)苛的標(biāo)準(zhǔn)下完成，并經(jīng)過(guò)了反復(fù)的校對(duì)和修正，在發(fā)音、咬字以及情感上達(dá)到高度統(tǒng)一，給孩子更好的課文誦讀體驗(yàn)。 

（2）課文原文針對(duì)手機(jī)屏幕，專門進(jìn)行了精心的排版，閱讀更舒適。 

（3）課文中的重點(diǎn)生字標(biāo)注拼音，并都配高清發(fā)音。可跟讀、可點(diǎn)讀。 

（4）小升初的字音、字形、詞語(yǔ)、成語(yǔ)以及文言古詩(shī)等內(nèi)容的綜合復(fù)習(xí)。 

（5）“朗誦”欄目。從最基礎(chǔ)的聲母韻母到朗誦技巧，進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。 

（6）夜間模式設(shè)置、字體大小樣式設(shè)置等，使用更方便。

小學(xué)語(yǔ)文課堂app使用方法

1、打開app，選擇對(duì)應(yīng)的教材版本(人教版、蘇教版、語(yǔ)文版)

2、選擇需要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文書

3、選擇課文開始學(xué)習(xí)

淺談如何讓小學(xué)語(yǔ)文課堂充滿活力

課前的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)內(nèi)容要充實(shí)，要緊扣課文，還要益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使他們能高效地接受知識(shí)，從而提高他們各方面的素質(zhì)。但小學(xué)語(yǔ)文的新課導(dǎo)入同其他教學(xué)環(huán)節(jié)不同，只是教學(xué)的橋梁。對(duì)它的安排，應(yīng)全盤考慮，不能占用過(guò)多的時(shí)間，以免喧賓奪主。 1、導(dǎo)入要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平的角度進(jìn)行綜合考慮。我們應(yīng)發(fā)揮自身的睿智，有意識(shí)地創(chuàng)造與開發(fā)，創(chuàng)設(shè)行之有效的導(dǎo)入語(yǔ)，關(guān)注課前導(dǎo)入的細(xì)節(jié)，把這些細(xì)節(jié)生成教學(xué)活動(dòng)的亮點(diǎn)，使課堂煥發(fā)出新的活力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容多樣，我們的新課導(dǎo)入應(yīng)該各具特點(diǎn)。如在閱讀教學(xué)中，可以著重于激發(fā)學(xué)生的“興趣”，也可以著重于渲染“情感”，幫助學(xué)生由表及里領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的思想感情；可以著重于身邊事,平常事，理性地喚起生活經(jīng)驗(yàn)，去認(rèn)識(shí)事物、去感知事物，提高寫作表達(dá)能力。如《家鄉(xiāng)的橋》，在學(xué)生的記憶里，家鄉(xiāng)只有極普通的水泥橋，由“橋”導(dǎo)入，激起學(xué)生的興趣，順理成章地引出家鄉(xiāng)各種橋的名稱、特點(diǎn)等，進(jìn)而體會(huì)作者的濃濃思鄉(xiāng)之情。 2、導(dǎo)入的內(nèi)容安排應(yīng)與新課的教材內(nèi)容有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，使之成為教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分。教師上課導(dǎo)入的好,不僅能喚起學(xué)生的求知欲望,而且還能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,主動(dòng)地去獲取知識(shí)，這一點(diǎn)已在教學(xué)實(shí)踐中被驗(yàn)證。如教學(xué)《海底世界》一課前提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道我們的祖國(guó)地域遼闊，如果把全世界各國(guó)的國(guó)土合起來(lái)，這樣就變得更大了。而地球還有沒有什么地方的面積比陸地面積更大呢？學(xué)生回答后，教師揭示課題《海底世界》。并緊扣課題提出疑點(diǎn)：海底到底有多大呢？海底里面的世界又怎樣的呢？抓住課文重點(diǎn)造成懸念，牢牢吸引住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激起了學(xué)生急于從課文中尋找答案的迫切心情，提高學(xué)習(xí)興趣。 3、新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，除了要根據(jù)學(xué)生情況、教師自身業(yè)務(wù)水平、教學(xué)內(nèi)容、還要根據(jù)學(xué)校的設(shè)備、媒體的功能等因素作整體考慮，進(jìn)行有效組合和調(diào)整。媒體的適當(dāng)運(yùn)用猶如“強(qiáng)心劑”，引起學(xué)生探新尋勝的興趣，喚起他們的求知欲望。如《智燒敵艦》一文，用投影儀出示阿基米德的圖象，“這樣一個(gè)人，就能燒掉敵人的戰(zhàn)艦？”讓學(xué)生在質(zhì)疑中產(chǎn)生疑惑，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，順勢(shì)導(dǎo)入新課。 幾種常用的導(dǎo)入方式 1、開門見山法 教師的開場(chǎng)白就直接點(diǎn)題，用準(zhǔn)確精煉的語(yǔ)言，主動(dòng)提出一堂課的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)整體入微的感覺。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，不少文章的課題直接或間接地反映文章的主要內(nèi)容，或點(diǎn)明文章的中心。在教學(xué)這類課文時(shí)，為了使整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以充分表現(xiàn)，教師就要抓住有利時(shí)機(jī)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短、精彩的導(dǎo)語(yǔ)直接揭示學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如：在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入：“我們的祖國(guó)是美麗的。她有連綿起伏的崇山峻嶺，有壯闊秀美的江河湖泊，還有一望無(wú)際的良田沃野。祖國(guó)南方的桂林更是以山清水秀的風(fēng)景聞名于世，有‘桂林山水甲天下’的美譽(yù)。現(xiàn)在我們一同來(lái)領(lǐng)略桂林山水的美好風(fēng)光�！苯處熝院�(jiǎn)易賅，簡(jiǎn)潔明快的導(dǎo)入吸引了學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的積極性，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向。 2、激情渲染導(dǎo)入法 “激情”就是激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。俗話說(shuō)：若要學(xué)生動(dòng)心，教師先要?jiǎng)忧�。學(xué)習(xí)新課時(shí)，教師要用聲情并茂的語(yǔ)言，將學(xué)生帶入到教學(xué)情境中去。如課文《十里長(zhǎng)街送總理》一課的導(dǎo)入：1976年1月8日，為人民勞累一生的周總理去世了，他靜靜地躺在鮮花翠柏中，五星紅旗覆蓋著他的身軀。1月11日，周總理的遺體要送到八寶山火化。披著黑紗的靈車，緩緩地開過(guò)來(lái)了，那年冬天特別冷，寒風(fēng)猛烈地吹著，但是首都幾十萬(wàn)人涌上了街頭，默默地站在人行道兩旁，等待著，等待著靈車開來(lái)，他們要向敬愛的周總理告別。因?yàn)閺慕褚院�，我們�(cè)僖部床坏街芸偫泶认榈拿嫒荩�再也聽不到總理那親切的聲音了。十里長(zhǎng)街到處是白花，就像鋪了一層厚厚的白雪，到處都能聽到人們?cè)诘偷偷乜奁�……同學(xué)們，這是32年前的事情，你們沒有經(jīng)歷那讓人心碎的時(shí)候，但是《十里長(zhǎng)街送總理》一課，會(huì)讓我們了解當(dāng)年的情景……這段感人至深的導(dǎo)語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。 3、懸問(wèn)設(shè)置導(dǎo)入法 小學(xué)生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會(huì)對(duì)故事發(fā)展或人物命運(yùn)產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)這種心理去設(shè)置一些懸念的問(wèn)題，往往能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。如課文《驚弓之鳥》的導(dǎo)入: 師:現(xiàn)在空中飛著一只大雁,大家想想用哪些辦法能把它打下來(lái) 生:用箭射,用槍打…… 師:你們所用的方法都可以,可是,古時(shí)候有個(gè)射箭能手更羸，卻是只拉弓，不用箭，嗖的一聲把這只大雁射下來(lái)了，這究竟是什么緣故呢答案就在課文中。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，看誰(shuí)先把答案找到。 由于懸念的誘惑，學(xué)生立即對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，一種強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使他們主動(dòng)認(rèn)真地讀書、思考。值得注意的是，制造懸念要從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，如果故弄玄虛，那就失去了懸念的意

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2021-07-15 版本: 2.3

（1）用戶隱私政策修改，增加權(quán)限說(shuō)明。

（2）全新的界面設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)更舒適。

（3）部分課文內(nèi)容優(yōu)化。