2017～2018高二牛津第一期的答案免費版

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高中英語牛津版學習方法

一、高中英語牛津版教材設(shè)計的特點

《牛津高中英語》必修課程加上順序選修課程共有 11 個模塊。1—5 模塊側(cè)重全體學生的共同基礎(chǔ)，強調(diào)基礎(chǔ)知識和基本語言能力的訓練。6—8 模塊是順序選修教材，學生通過 1—8 個模塊的學習應(yīng)該能順利通過未來的高考。9—11 個模塊計劃在 1—8 模塊的基礎(chǔ)上，進一步鞏固和提高，為參加高考和以后更高的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。模塊與模塊前后照應(yīng)，既相互聯(lián)系又相對獨立，在難度上循序漸進、循環(huán)遞進。模塊內(nèi)部結(jié)構(gòu)合理，從模塊到各模塊的單元再到單元內(nèi)部的板塊形成一個立體的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。

牛津高中英語教材的每個單元都有七部分構(gòu)成：Welcome to the unit，Reading，Word power，

Grammar and usage，Task，Project，Self-assessment，七個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，并且緊密圍繞單元的話題展開。通過對高中教材的研讀，筆者下面將其各個

部分做一個具體的闡述：

單元的第一個板塊：

Welcome to the unit 板塊通過照片、圖片等引出一個或幾個相關(guān)的話題，由下面的三個問題引發(fā)討論，既是一種讀前熱身，也是對本單元話題的一種導入，有利于激活學生已有的相關(guān)知識，激發(fā)學習興趣，為接下來的閱讀和后面的一系列活動做好鋪墊。所選擇的圖片和照片涉及學生比較感興趣的話題，下面的三個問題大多是開放性的，容易引發(fā)討論、引起興趣。這個板塊能很好的訓練學生的口語以及 pair-work 和 group-work，讓學生在口語的提高的同時也提升了團隊合作意識。

單元的第二個板塊：Reading。該模塊是單元學習的重點和難點，同學們將遇到生詞、短語和難句的學習難題，并通過對英語文章的閱讀可以讓同學了解西方國家現(xiàn)實生活、科學技術(shù)、文化藝術(shù)和社會發(fā)展的方向的內(nèi)容和知識。在閱讀的過程中，學生將看到英文中的語法和句子結(jié)構(gòu)，新課標中涉及的常考的 8種時態(tài)都將在該板塊的文章中出現(xiàn)。同時，在閱讀的過程中同學們還會對英語閱讀水平有進一步的提升，知道 skimming 和 scamming 兩種閱讀技巧，知道新聞的五個 W 和一個 H 的寫作模式，學習了辯論和演講的格式，在閱讀過程中提高英語應(yīng)試考試中對閱讀理解題的把握。在每篇閱讀后還設(shè)計有對文章進行總結(jié)及討論的練習。

單元的第三個板塊：Word power。該部分會對同學們的詞匯和單詞做進一步的擴充，以完成新課程標準規(guī)定高中英語階段應(yīng)掌握的 7000—8000 個單詞量，并且掌握 1000 多個基本單詞的固定搭配。該模塊內(nèi)容由淺入深讓同學快速高效的學習和記憶單詞，真正的做到科學學習。

Word power 從兩個方面幫助學生學習新的單詞，力求快速、高效地擴大他們的詞匯量。第一部分是通過介紹英語單詞的構(gòu)詞方法(合成、派生、轉(zhuǎn)化等），幫助學生對所學過的單詞進行歸納，讓學生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時，根據(jù)這些規(guī)則向他們介紹更多的符合這些規(guī)則的生詞，并且通過練習讓他們?nèi)フ莆者@些生詞，并且靈活的運用；第二部分是根據(jù)本單元的有關(guān)話題，從 Word family 的角度，向?qū)W生介紹該話題的更多生詞，幫助學生學完課文之后能更好地去用英文談?wù)撐恼碌南嚓P(guān)話題。

單元的第四個板塊：Grammar and usage。該部分是對 Reading 課文中語法知識的具體補充和說明，通過學習和操練系統(tǒng)的學習到語法。語法在英語學習中占較重要的地位，特別是在高考中，該部分占考試的很大的比重，教師和學生都很重視語法的學習，高中教學要求規(guī)定時態(tài)語態(tài)和基本的語法結(jié)構(gòu)都應(yīng)該要求同學掌握并且會使用。在這一板塊中語法的練習基本是以閱讀短文完成文中的空格，以及改寫句型來進行語法操練的。

單元的第五個板塊：Task。該板塊順著本單元的話題，以任務(wù)的最終產(chǎn)品為目標，設(shè)計了一系列的活動，學生通過 group-work、或 pair-work 活動的方式，親歷語言實踐，在完成任務(wù)的過程中獲得語言運用能力。任務(wù)分三個步驟：

Step 1 聽或讀的活動（Receptive）

Step 2 雙人或小組的互動（Interactive）

Step 3 口頭或書面產(chǎn)品（Productive）

另外， 每個 Step 都輔助有一個技能訓練（

Skills building），確保學生順利完成三個步驟。而同時三個步驟在內(nèi)容和能力訓練上既相對獨立，又相互聯(lián)系，可操作性強。對學生的聽說讀寫，全方位進行了訓練。

單元的第六個板塊：Project。該部分是課堂教學的延伸和拓展，屬于探究式學習。該部分有閱讀，有寫作，也有討論部分，通過自主性的課題了解和活動，完成課題的學習。

Project 是一種開放性探究學習活動，學生在老師的指導下，通過小組協(xié)作，利

用課外時間共同完成他們分配到的任務(wù)。Project 有 A、B 兩個部分，A 部分是閱讀

材料，該文章為 B部分提供范例，或者引發(fā)課題內(nèi)容。而 B 部分是 Project 本身。

Project 既有利于發(fā)展學生的語言能力，也有利于開發(fā)學生的非語言能力，如團隊合作精神、團隊領(lǐng)袖能力、交際溝通能力及動手實踐能力，從而提高他們的綜合素質(zhì)。

單元的第七個板塊：Self-assessment。該部分是單元的最后一個部分，同學們在學習完一個單元后將按照單元各個學習項目按五個等級（not confident, slight confident, confident, quite confident, very confident）對自己的學習進行自我評價，在評價中對該單元內(nèi)容進行反思。并且查漏補缺做到對單元學習的鞏固和提高，并且為下一個單元學習制定行動計劃和確立目標。

這些板塊的內(nèi)容上相互聯(lián)系、能力上相互提示及補充，同時形式上又相互的獨立。這種靈活的教材編寫體例給教師留下了較多的自由空間可以發(fā)揮，教師可以真正擺脫“課”(Lesson)的束縛，可以根據(jù)學生的學習情況去靈活地調(diào)節(jié)教學進度。這有利于教師主動創(chuàng)造性地使用教材。這種編排體系充分體現(xiàn)了教材編寫者對教材功能的科學把握，認為教材是教師教和學生學的材料，是教師用來教學生的媒介，是教學資源之一，教師是教材積極的開發(fā)者而不是被動的使用者。教師應(yīng)根據(jù)實際情況和學生的水平去靈活地把握教材、運用教材。

總的來說，《牛津高中英語》在單元教學中設(shè)置了若干板塊，注重培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。教材編寫者既重視語言技能和語言知識的教學，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，又注重培養(yǎng)學生的學習策略、文化意識和情感態(tài)度；注重培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力和意識；既注重各個部分教學方法的不同，又注重每個部分的有機結(jié)合，自然過渡。

二、學習建議

（一）詞匯學習

1. 在教授新課的過程中，結(jié)合新教材內(nèi)容，不同板塊用不同的方法學習詞匯。

welcome to the unit，grammar, task板塊中新單詞少，我們就可以在教授課文時順帶提出單詞，進行講解。這樣，既能讓學生掌握新的詞匯，又能不破化此板塊的整體性。而在教授reading, project時，情況就不一樣了。reading, project中單詞多，文章難度大。那么，為了在此板塊中順利地引導學生進行探究性學習，我們可以把新的詞匯先進行簡要的講述。這樣能減小學生學習的難度，而且新的詞匯在文章中會再次出現(xiàn)，又能幫助學生加深印象，能更加順利地記住單詞。

2. 介紹一些構(gòu)詞的基本知識，有利于學生自然而然地擴大詞匯。

3. 在創(chuàng)造性的運用中鞏固，要求學生運用這些生詞編寫富有情境的句子、寫日記，寫英語作文，做到詞不離句，句不離篇。

（二）板塊學習

1. welcome to the unit的學習

該板塊的主要功能是激活學生與單元話題有關(guān)的知識，引導學生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷進行相關(guān)話題的討論。生動的畫面為該板塊的語言學習設(shè)置了生動的語言情景，能有效地引起學生對話題的興趣，調(diào)動學生的學習積極性。該板塊可以根據(jù)需要進行或詳細或簡要的教學，可以靈活地對待和處理。

2. reading的學習

該板塊提供了一篇主閱讀文章，板塊內(nèi)所有練習活動都圍繞這篇主閱讀文章進行，其主要目的是幫助學生學習語言，文化等方面的知識，形成良好的閱讀策略，提高閱讀能力。板塊reading通常安排兩課時完成。第一課時主要處理篇章結(jié)構(gòu)，對文章的理解，培養(yǎng)學生良好的閱讀方法、閱讀策略。老師圍繞閱讀任務(wù)設(shè)計各種活動，學生形成合作小組，積極思考，積極合作，培養(yǎng)學生的思維能力、合作能力。同時各個合作小組進行比賽，這樣可激發(fā)學生的團隊意識、競爭意識。第二課時主要處理語言點，分析長難句。長難句的分析很重要，對正確理解文章的意思很有幫助。課后給學生布置讀后訓練，學生可以用課堂上學到的閱讀策略去解決問題。

3. word power的學習

板塊word power通常安排一課時完成。該板塊設(shè)計的目的是引導學生通過以下兩種方法學習詞匯：一是讓學生學習與單元話題相關(guān)的分類詞匯，二是通過構(gòu)詞法學習單詞。該板塊設(shè)計了圖表，對話或短文，用以拓展學生對與話題相關(guān)的詞語的認識和運用。學生根據(jù)構(gòu)詞法的基本規(guī)則學習和掌握單詞，可以有效擴大詞匯量。該板塊的單詞與實際生活聯(lián)系緊密，我們可以利用多媒體，激發(fā)學生不斷擴大自己詞匯量的強烈欲望。

4. grammar的學習

該板塊通過語法規(guī)則的講解與多種圖示的呈現(xiàn)，讓學生比較全面系統(tǒng)地掌握語法知識。講解通俗明了，淺顯易懂。在教師該板塊時，我們提倡探究式學習和合作學習。中學語法教學完全可以采用小組研究式的語法學習方式。學生以學習小組為單位，根據(jù)教材的內(nèi)容，依據(jù)教師的指引，圍繞某一個語法項目，學生自己分頭去查閱資料，自己去收集、篩選、分析、處理、運用各種信息；再通過學生小組成員之間的互動交流、互相啟發(fā)、互相學習，降低學生作為被動學習者的焦慮感，真正使學生自主學習，成為學習的主人。我們可以采用每八人一組，每學期輪流提前準備一個語法項目，然后在課上推選兩個學生充當小老師展示他們小組對該項語法的認識（在條件允許的情況下，可以預先準備好一個電腦課件），并且負責解答全班學生的質(zhì)疑和提問，教師則在旁邊充當助手，進行補充，并將此項活動納入平時的形成性評價。由學生充當老師，課堂氣氛將別具一格，在準備充分的情況下一般可以收到較好的學習效果。

5. task的學習

該板塊是一個要求學生在課堂內(nèi)進行的開放式任務(wù)型活動的學習內(nèi)容，設(shè)計的主要目的是引導學生在完成任務(wù)的過程中使用英語。該板塊含有三個步驟。步驟一培養(yǎng)學生獲取信息的能力；步驟二鼓勵學生學會合作，實現(xiàn)教師和學生，學生和學生之間的互動；步驟三側(cè)重完成一個富有情景的寫作任務(wù)。

在教學過程中，我們可以將學生分成幾個小組，每個小組由六到八個學生組成。教師提出任務(wù)，學生通過相互對話，小組討論等活動，完成交際任務(wù)。然后由小組推出一到兩個成員展示成果。為了達到鍛煉的目的，也可以由小組成員輪流展示成果。

6. project的學習

該板塊引導學生進行探究性學習。首先提供與話題有關(guān)的具體閱讀材料，讓學生從中受到啟發(fā)，引起用英語開展某一活動的興趣。我們分兩課時來完成該板塊。第一課時我們可以引導學生理解閱讀材料，以培養(yǎng)閱讀能力為目的。然后給出任務(wù)，通過小組討論，分工，調(diào)查訪談等形式的活動，用英語去做一件事情。第二課時我們可以全部用來呈現(xiàn)學習成果，小組成員可以輪流上臺展示自己的posters, advertisements, etc.

三、加強聽寫和背誦

不少同學一提起背誦英語課文就哭喪著臉，覺得苦不堪言。其實，背誦英語課文是學好英語必不可少的功課。

牛津版高中新教材都選自原汁原味的英文文章，也就是說，課文里的每句話都是地道的英語。熟悉課文的每句話，可以培養(yǎng)同學們的英語思維習慣。多背書能有效提高語感。多背書能非常扎實地學到各種單詞、短語以及有用的句型，這樣在用的時候就能自如地使用。

應(yīng)經(jīng)常做聽寫練習，可以從已學過的課文中抽出幾個句子做聽寫練習。聽寫是訓練聽力和單詞拼寫的一種很好的方法。